Leerlijnen

Welke bijdrage kunnen culturele instellingen leveren aan een doorlopende leerlijn cultuuronderwijs? Fianne Konings doet in opdracht van het Fonds voor Cultuurparticipatie onderzoek naar dit onderwerp. In de publicatie ‘Culturele instellingen en een doorlopende leerlijn cultuuronderwijs’ introduceert Fianne Konings een analyse-instrument.

Leerlijn kunstzinnige en culturele activiteiten (SLO, 2006) biedt een handreiking voor het opstellen van richtlijnen voor een (doorlopende) leerlijn. Het biedt een kader met tips, schema's en een checklist waarmee teams of vaksecties aan de slag kunnen.

De verandering van de onderbouw in 2006/2007 heeft consequenties voor de bagage waarmee leerlingen doorstromen naar de bovenbouw. In dit kader heeft SLO in "Beeldend Uitgelijnd" de leerlijnen van de beeldende vakken vanaf de onderbouw tot aan het 'eindexamen beeldend' van Kunstvakken 2 vmbo in kaart gebracht.

SLO heeft vier kernconcepten uitgewerkt die het hele leergebied kunst en cultuur bestrijken. De kernconcepten kunnen structuur geven bij de uitwerking van de kerndoelen, de invulling van het jaarprogramma en het opstellen van een doorlopende leerlijn.

Hoe maak je als docent een keuze uit het grote aanbod aan (digitale) leermiddelen bij het ontwikkelen van leerlijnen? Deze vraag stond centraal bij het verkennend onderzoek naar leerlijnen dat SLO deed in opdracht van het programma Stimuleren Gebruik Digitaal Leermateriaal.

Met de online Doorlopende Leerlijn Mediawijsheid kunnen scholen mediaonderwijs in het curriculum integreren. De leerlijn verbindt mediawijsheid aan de kerndoelen en eindtermen van alle schoolvakken. Daarnaast is relevant lesaanbod te vinden. Aanbieders kunnen zo de 'witte vlekken' in het aanbod ontdekken.