Suggesties voor het opzetten van cultuurbeleid, handreikingen voor samenwerking met culturele instellingen en tips om te zorgen dat kunst en cultuur een vaste plaats krijgen op school. Mist u iets? Laat het ons weten?
De Cultuurkaart gaat in schooljaar 2012-2013 door in de vorm van een samenwerkingsverband tussen scholen en culturele instellingen. Het kabinet en de Tweede Kamer steunen het Plan van Aanpak hiervoor van CJP.
In de publicatie Cultuur Centraal beschrijft SLO een ontwikkelformat voor een leerplan kunst en cultuur. Dit format is uitgewerkt voor de Theateropleiding van het Stedelijk Lyceum Kottenpark in Enschede.
Veel scholen willen aan de slag met talentontwikkeling. Twee initiatieven kunnen hen daarbij helpen. Zowel onderzoeksbureau Sardes als SLO ontwierp instrumenten voor optimale talentontwikkeling, dus ook voor culturele talentontwikkeling. De focus van SLO ligt op de scholen zelf, Sardes gaat juist uit van de wijk.
Waarom is het voor scholen belangrijk een cultuurcoördinator aan te stellen? Wat zijn de taken? Hoeveel tijd is hiervoor nodig? Hoe zet een cultuurcoördinator CKV op de rails? CJP biedt een stappenplan.
In Een 10+: Beoordelen in het leergebied Kunst en cultuur gaat SLO in op beoordelingsvormen en houdt daarbij rekening met verschillende onderwijsvisies. Aan de hand van de kerndoelen gaan de auteurs in op activiteiten en opdrachten die voor het leergebied Kunst en cultuur beoordeeld kunnen worden. Ook komen basisvragen rond beoordelen aan de orde en is er een overzicht van de diverse rollen en taken.
CPS, landelijke adviesorganisatie voor het onderwijs, heeft een analyseschema vakoverstijgend werken ontwikkeld voor de onderbouw. Met behulp van dit analyseschema kan een school antwoord geven op vragen als: wat leren leerlingen nu eigenlijk van vakoverstijgend werken? En: hoe kan ik laten zien wat de leerlingen leren?
In de onderbouw worden scholen gestimuleerd vakken en disciplines in samenhang aan te bieden zodat leerlingen vakinhouden met elkaar verbinden. Scholen kunnen zelf bepalen of en hoe zij dat doen. Om scholen te ondersteunen ontwikkelde SLO de website durftecombineren.slo.nl.
De kwaliteitscan kunstonderwijs is een instrument voor alle docenten die betrokken zijn bij het kunstonderwijs in de onderbouw van het voortgezet onderwijs. Het instrument bestaat uit een kwaliteitscan en een aantal ontwikkelkaarten met sleutelvragen en richtinggevende kaders.
Bij het schrijven van een cultuurbeleidsplan is het soms prettig ideeën op te doen bij andere scholen. Een mogelijkheid is om inspiratie op te doen bij cultuurprofielscholen. Op de gelijknamige site presenteren de scholen hun plannen. De checklist die is ontwikkeld voor deze scholen kan andere scholen inspireren.
Mocca Expertisenetwerk Amsterdam voerde gesprekken met verschillende betrokken partijen (onderwijs, instellingen, experts) over de vraag hoe media-educatie kan worden verankerd in het onderwijs. Belangrijke vraag daarbij was: in hoeverre is media-educatie onderdeel van cultuureducatie?
Met behulp van deze handreiking kunnen scholen voor voortgezet onderwijs cultuureducatiebeleid vormgeven. Vier stappen staan hierbij centraal: het bepalen van een visie, het vaststellen van de doelen, het verankeren van activiteiten, en het schrijven van een plan.
Natuurlijk leren is gebaseerd op (sociaal) constructivisme. Het is leren vanuit de behoefte tot zelfontplooiing (intrinsieke motivatie). Natuurlijk Leren zorgt ervoor dat ieder mens (kind) de leerweg vindt die het meest natuurlijk aansluit bij zijn/haar mogelijkheden en talenten.
Voor het project Onderwijs=Kunst filosofeerden leraren, docenten en kunstenaars over de parallellen in hun vak. Hun zoektocht is vastgelegd op de film 'Magisch Moment'. Duidelijk wordt dat iedereen een magisch moment teweeg wil brengen, bij leerling, student of publiek. Men gaat op zoek naar antwoorden op de vraag hoe je dat voor elkaar krijgt.
