Integreren en doorgaande leerlijn
De Borgmanschool is overtuigd van het belang van cultuureducatie. Toch kiest de school er niet voor om cultuureducatie tot een vak uit te breiden omdat dit extra tijd kost en het curriculum onder druk zet. In plaats daarvan zoekt de school naar mogelijkheden om cultuureducatie te integreren in andere vakken, en probeert zij een doorgaande lijn te ontwikkelen voor groep 1 tot en met groep 8. SLO volgde en analyseerde dit proces.
Van reflectie naar kijkwijzer
Vanuit hun eigen perspectief reflecteerden de directeur, de cultuurcoördinatoren en enkele teamleden op de plaats van cultuureducatie binnen het onderwijs. SLO analyseerde de verhalen van directeur en teamleden en concentreerde zich daarbij op inhoudelijk beleid en inhoudelijk leiderschap. Deze begrippen zijn uitgewerkt in de SLO-publicatie Beste stuurlui, 2008. De publicatie Een hele kunst of geen kunst aan besluit met een kijkwijzer die scholen kunnen gebruiken bij de invoering van cultuureducatie in hun curriculum.
Wat is inhoudelijk beleid?
Bij inhoudelijk beleid gaat het om bewust, structureel en strategisch werken aan de kwaliteit van het onderwijsaanbod, afgestemd op de leerling-populatie en gericht op het verbeteren van onderwijsresultaten. Stappen die je daarbij zet zijn:
- Nadenken over de vraag wat je met cultuureducatie wilt op je school.
- Concrete doelen formuleren.
- De doelen uitwerken in een plan van aanpak.
- Bekijken in hoeverre het plan geslaagd is: heb je bereikt wat je wilde bereiken?
Wat is inhoudelijk leiderschap?
Het realiseren van inhoudelijk beleid vraagt leiderschap. Dat hoeft niet altijd te liggen bij formele leiders. Juist bij nieuwe onderwerpen komen nogal eens informele leiders voor: collega's die feeling voor het onderwerp hebben, bijvoorbeeld vanuit hun verleden, een vorige functie, een hobby, een bepaald milieu waarin ze verkeren.
Download
Publicatie Een hele kunst of geen kunst aan? [PDF]
Publicatie Beste stuurlui [PDF]
