Ter inspiratie voor het opzetten van cultuurbeleid op school: voorbeelden van visiestukken, suggesties voor het bepalen van een visie op cultuureducatie, instrumenten en meer.
Volledig vraaggestuurde cultuureducatie bestaat niet. Scholen weten het best wat bij hun leerlingen past en aanbieders weten het best wat zij kunnen bieden in de kunst- en cultuurdisciplines. Dit constateert Martijn Pool in zijn masterscriptie De zoektocht naar kwalitatief hoogwaardige cultuureducatie.
Veel scholen willen aan de slag met talentontwikkeling. Twee initiatieven kunnen hen daarbij helpen. Zowel onderzoeksbureau Sardes als SLO ontwierp instrumenten voor optimale talentontwikkeling, dus ook voor culturele talentontwikkeling. De focus van SLO ligt op de scholen zelf, Sardes gaat juist uit van de wijk.
Mocca, Expertisenetwerk Cultuureducatie Amsterdam, voerde gesprekken over de verankering van media-educatie in het onderwijs. Gesprekspartners waren docenten in het primair en voortgezet onderwijs, cultuuraanbieders en experts van onder meer Cultuurnetwerk, AHK, EYE Film Instituut Nederland en Beeld en Geluid.
KunstStation C ontwikkelde het Cultuurspoor, een handleiding om scholen te helpen bij het maken van een cultuureducatieplan. Het spoor omvat de drie elementen kunst, erfgoed en media. Onderdeel van het Cultuurspoor is het Cultuurspoorspel. Met dit spel wordt onder meer duidelijk hoe activiteiten binnen een cultuureducatieplan kunnen passen.
In het scriptieonderzoek Basisonderwijs in cultuur worden een theoretische basis en een diagnose-instrument beschreven waarmee de positie van cultuuronderwijs in het primair onderwijs versterkt kan worden. Scholen, begeleidingsdiensten en overheden kunnen hier hun voordeel mee doen.
SLO onderzocht de praktijksituatie omtrent cultuureducatie op OBS de Borgmanschool in Groningen. Uitgangspunt hierbij waren
de begrippen inhoudelijk beleid en inhoudelijk leiderschap. Het onderzoek leidde tot de publicatie Een hele kunst of geen kunst aan?
Hoe kies je kwalitatief goede en geschikte culturele activiteiten? Hoe geef je cultuureducatie een vaste plek in het curriculum? Hoe breng je cultuureducatie binnen de brede school? In de publicatie Cultuur leeft en leert (2007) geeft KPC Groep antwoord op deze en andere vragen, aan de hand van praktijkvoorbeelden uit de provincie Noord-Brabant.
Mocca, het Amsterdamse expertisenetwerk cultuureducatie, organiseerde een Kenniskring muziekeducatie. In deze kenniskring zijn de ontwikkelingen op het gebied van muziekeducatie besproken met een aantal experts, scholen en muziekinstellingen. Hen is gevraagd hoe muziekeducatie vergemakkelijkt en verbeterd zou kunnen worden.
Kunnen de effecten van cultuureducatie in het primair onderwijs gemeten worden? Wat zorgt ervoor dat leerlingen veel of weinig belangstelling hebben voor kunst en cultuur? Deze vragen staan centraal in Verlangen naar de eindeloze zee, het onderzoek van Marion Prieckaerts.
Scholen voor primair onderwijs hebben de vrijheid om een eigen invulling te geven aan het leergebied kunstzinnige vorming en hiervoor een beleidsplan cultuureducatie op te stellen. KPC Groep maakte een stappenplan waarmee scholen op eenvoudige wijze een beleidsplan cultuureducatie kunnen opstellen.
Met behulp van deze handreiking kan een basisschool cultuureducatiebeleid vormgeven. Vier stappen staan hierbij centraal: het bepalen van een visie, het vaststellen van de doelen, het verankeren van activiteiten, en het schrijven van een plan.
SLO ontwikkelde het CultuurKompas, een instrument dat ondersteuning biedt bij het uitwerken van een visie op cultuureducatie. Met het CultuurKompas kan de culturele situatie van een school op overzichtelijke wijze in kaart worden gebracht. Het is gratis te bestellen bij SLO.
De publicatie Critical friends: ontmoetingen tussen school en cultuur beschrijft de opbrengsten van het gelijknamige project. Het project stelde de vraag: Wat is een goede culturele school en wat is een goede educatieve cultuurproducent?
Voor het project Onderwijs=Kunst filosofeerden leraren, docenten en kunstenaars over de parallellen in hun vak. Hun zoektocht is vastgelegd op de film 'Magisch Moment'. Duidelijk wordt dat iedereen een magisch moment teweeg wil brengen, bij leerling, student of publiek. Men gaat op zoek naar antwoorden op de vraag hoe je dat voor elkaar krijgt.
