Uitwisseling
Ook voor versterking van andere kunstvakken is besloten expertise niet buiten de school te zoeken, maar capaciteiten van eigen docenten te gebruiken. Want: niet elke leerkracht kan alles. Leerkrachten ruilen hun specialisaties en maken gebruik van elkaars kwaliteiten. Cultuurcoördinator Christine Den Hertog: "ik signaleer een groeiend enthousiasme voor cultuur in het team. Vooral de schoolbrede kunstprojecten zijn stimulerend. Leerkrachten kijken naar de werkwijze van collega's en nemen ideeën mee naar de eigen lessen."
Bewustwording
Den Hertog ontdekte dat kunst en cultuur op school een proces van bewustwording is. Er wordt meer gedaan aan cultuureducatie dan leerkrachten vaak zelf beseffen. Dit bleek uit de inventarisatie die Den Hertog maakte in aanloop naar het schrijven van een cultuurbeleidsplan. Het plan is bijna af en wordt ontwikkeld met hulp van de gemeente en centrum voor kunsteducatie Kreater. Den Hertog leerde leerplannen niet te gedetailleerd te maken, schrappen is het advies van Kreater.
Uitstraling
Adjunct-directeur Marianne Terol merkt hoezeer de versterkte aandacht voor cultuur invloed op de school heeft gehad. Het aanbrengen van structuur in het cultuureducatieve aanbod maakt analyseren en (her)overwegen noodzakelijk. Waar staat de school voor? De school wordt van een andere kant bekeken en beoordeeld. De uitstraling van de school is veranderd. De culturele profilering maakt de school levendig.
Steeds meer structuur
Omdat het aanbrengen van structuur in het culturele lesprogramma prioriteit heeft, koppelen leerkrachten hun lessen steeds vaker aan cultuureducatieve activiteiten. Het bezoeken van de Sint Bavo kathedraal is naast een leuk uitje ook een manier om aandacht te besteden aan cultureel erfgoed. Onderwerpen die aan bod komen in een theatervoorstelling komen later terug in de les. Den Hertog: "Je kunt kinderen in verwerkingslessen leren naar kunstuitingen te kijken. Kinderen zijn goed in staat hun waardering te verwoorden. Goed kunnen waarnemen heeft ook op andere vakken positieve invloed." Ook als ouders met een kunstzinnig beroep incidenteel gastlessen geven, zorgt de groepsleerkracht voor verwerking van de lessen en voor aansluiting met andere vakken. Zo ontstaat steeds meer structuur.
Leerlijnen
Om meer continuïteit in het cultuureducatieve aanbod aan te brengen worden leerlijnen opgesteld. Leerkrachten die veel weten van een kunstvak of -techniek zetten hiervoor doorlopende leerlijnen op papier. Kennis en vaardigheden van leerkrachten worden op deze manier bewaard en doorgegeven. Een kleilijn bestaat al en is te vinden via onderstaande link. Voor drama is de leerlijn in ontwikkeling.
Meer informatie
Globale Kleileerlijn Bos en Vaart [MS-Word ]
Kleitips Bos en Vaart [MS-Word ]
Profiel Bos en Vaart met algemene informatie over de school [MS-Word 46 Kb ]
OBS Bos en Vaart
OBS Bos en Vaart Haarlem, Katern PO Bulletin 48 [PDF 448 Kb ]
